1913年，福特發明了生產線，用流水式、標準化式的作業方式讓T型汽車組裝由原來的12小時28分鐘縮短至90分鐘，生產效率提高了8倍。但是這種整齊劃一的生產方式，用到對人的教育上，卻往往會事與愿違。并不能培養出我們期待的，有創新意識的人才。

“一個人，從小要好好讀書，幼兒園、小學、初中、高中，在高考中取得一個好成績，上一個好大學，畢業后考研，或者找一個好工作。”

某種程度上，這樣的教育理念就像是福特的工業流水線一樣，描繪著線性成長的故事，這也往往讓我們忘記教育的真正目的。

而技術正在讓教育的故事產生一些變化。一間數字化的教室，講臺上沒有傳統的黑板和粉筆，學生手里拿著的Pad，能裝進所有教材、習題和作業，老師只要輕點鼠標，就能看到全部學生掌握知識的情況。在上課過程中，老師通過電子白板和演示屏播放立體圖片、視頻資料，幫助學生更好的理解和學習。

校園里正在興起一場教育的革命，教育信息化的發展正推動教育手段更加多樣、學習資源更加豐富、媒體形式更加多維、交往范圍更加遠大。

同時，技術也在打破教與學的邊界，讓教育回歸本質，變得更簡單、更專注。

技術讓教育更容易更高效

“生活就像一盒巧克力，你永遠不知道下一塊會是什么味道。”《阿甘正傳》傳遞出只要堅持不懈的努力，相信一定可以成功的精神。

教育信息化也有著這種堅持不懈的精神，雖然可能還不太適應，但是我們還要堅持的走下去。“教育信息化對于一線教師既感到陌生，同時也感到非常重要。”按照中國教育裝備行業協會副會長兼秘書長夏國明的話說，一方面教師單純的把其理解為技術在教育中的一種應用，一方面教師感覺使用困難，產生畏難情緒。

在教育信息化建設中，其實并不缺乏優秀的產品和技術。但當我們回到學校，面對真實的教學應用環境時，我們卻發現，絕大多數方案只是看起來很美，真正能夠落地的應用卻屈指可數。

教師不喜歡用教育信息化工具是一個需要反思的問題。“使用者為什么會感覺技術難使用，主要還是因為技術過于顯性。”希沃總經理黃明寒認為，技術應該迎合使用者的使用習慣，實現無感知的使用，而不是先學會使用技術。

這樣教育也就真正回歸到教與學，技術更多的是方式和手段，所以英特爾在做任何技術平臺時都在考慮貼近教和學的習慣，讓技術真正嵌入到教學場景中，成為一個必須品。

同時，希沃在教育信息化推進上一直遵循小數據、小場景、小應用，通過和英特爾推出邊緣服務產品解決一個個小場景里的問題。讓老師一步步產生使用的成就感，自發主動地使用技術，從而循序漸進的推進教育信息化。

當然，一千個人中可能有對教育信息化的一千種理解，并由此衍生出不同的教育信息化產品及服務。無論是閱卷系統、成績分析系統、電子教具、教育信息化平臺等等，都是不同的機構提供，所以造成了各種孤立的系統，英特爾也在積極聯合生態中的合作伙伴按照統一的標準提供服務，讓數據實現無縫的流轉。

技術讓因材施教成為可能

宋代教育家朱熹說：“孔子教人，各因其材。”，這句話說的就是因材施教的道理，當教育普及之后更個性化的教育就變得尤為重要。

“學生的情況千差萬別，所以就產生了基礎和能力參差不齊。面對這樣的現實，我們的做法是‘有層次、無淘汰’。”北京市第一七一中學陳愛玉校長陳愛玉曾說，所謂的參差不齊，無非就是學生基礎和能力的不同，但是這些是可以改變的。

“有層次”就是我們經常說的因材施教，一個30人的班級，學生的接受程度、學習方法等都是不同的，而老師通常還是按照同一個標準進行教學。夏國明認為，技術的到來，則可以真正實現古代教育先哲們的理念。

現如今，在教學的場景中，一個學生從早上8點進入學校，到晚上8離校，或者回到宿舍，這將近12小時中產生了大量的數據。這些數據中除了考試數據，還有學習行為等多種數據，通過數據描述出的畫像我們可以了解學生的稟賦，做到因材施教，改善教育質量。

而且通過教育信息化工具的使用，能對教育質量進行精準監測，精準搜集每個學生的掌握情況以及反饋，實現精準教學、精準輔導、精準命題，轉變教與學的方式。特別在“智能+教育”愿景中，學校通過大數據采集與分析，將人工智能切實融入實際教學環境中，實現因材施教，個性化教學。

在這個過程中，數據的存儲、處理、分析，就變得至關重要。英特爾行業解決方案集團政府和公共事業執行總監余哲表示，英特爾正攜手合作伙伴，利用信息技術的先進性實現教育信息化2.0的建設藍圖。通過物聯網、人工智能等技術，建設智慧校園、智慧教室、智慧課堂三位一體的教育端到端解決方案，突破教育邊界，實現教育資源公平高效，構建端到端的發展思路。

當然學生的培養除了知識，還有情感和認知，所以技術只是一個手段，并不能代替真正的老師，我們要做的是讓技術成為幫助老師的拐杖，讓老師走的更快，走的更穩。

技術讓教育更具想象力

世界上最遙遠的距離，不是天各一方，而是，我就站在你的面前，你卻不知道我很在意你。泰戈爾在詩句中有過這樣的描寫。而技術的出現卻讓哪怕天各一方的師生遠在天邊，近在眼前，心手相連。

成都七中的老師在學生進校的第一天就說，“有一萬多人在看你們上課。”248所貧困地區的中學，正通過網絡直播與成都七中同步上課、作業、考試。16年來，7.2萬名學生跟隨成都七中走完了高中三年，其中88人考上了清北，大多數成功考取了本科。

這一塊屏真的能改變命運！

教育的發展必須遵循優質和均衡，這也是教育改革和發展的根本訴求。在夏國明看來，教育均衡是教育公平的基礎，中國幅員遼闊，相比東部地區，中西部地區的優質教育資源在一定程度上仍然存在不平衡、不充分的問題。

師資力量、育人環境、教育氛圍等都需要大量資金投入和更長期的培育。通過推進教育信息化，則有利于實現名師課程、高水平實驗室等優質教育資源的網絡傳播，通過及時性、互動性的網絡能力，彌補空間上的區域教育鴻溝。

今天網絡技術可以負載更大的流量，通過智慧校園的基礎設施建立，就可以使發達地區的教育內容被傳遞到相對不發達的地區。黃明寒表示，我們一方面通過產品技術實現遠程交互，一方面聯系教育信息化領先學校的老師針對偏遠地區教師進行賦能。

未來課堂也將進行革命性的變革，在數據的驅動下，通過廣泛的互聯網連接，讓學生接觸更為豐富的知識以及教育渠道。希沃正使用英特爾OPS規范來構建智慧課堂解決方案，包括智慧黑板、交互智能大屏、電子白板等產品，實現針對教育場景優化性能、可用性、穩定性。不僅僅是一個個產品，在產品背后還需要強大的技術平臺來支撐。余哲表示，教育場景既需要終端產生數據，也需要云端處理數據，英特爾的技術架構就是按照端到端進行構建，同時在做好技術和平臺支撐外，吸引合作伙伴在平臺上構建應用。

未來的教育一定是以人為本，不論是智慧校園、智慧教室、智慧課堂都是為了一個目的“創新教育”。